Projeto

PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

HISTÓRIA DA CIDADE DE CAMPINAS

 

JUSTIFICATIVA

 

O tema escolhido foi pelo motivo das crianças desconhecerem a história da cidade de Campinas e apresentarem algumas dúvidas e curiosidades em relação ao local que moram. Dessa forma com autorização da professora foi feita a escolha do desenvolvimento desse projeto. A interdisciplinaridade é a interação entre duas matérias ou mais. Neste trabalho houve a relação de três matérias.

 

DEFINIÇÃO DO TEMA

 

O projeto foi elaborado para o 4º ano do Ensino Fundamental, no qual foi realizado na prática da disciplina Didática Ensino Fundamenta B. O estágio teve duração de 68 horas, destas 10 horas foram usadas para o desenvolvimento desse projeto. O projeto será consolidado a partir de observações realizadas em sala de aula, onde desenvolvemos a parte prática do estágio, com o auxílio da professora.

Primeiramente, caberá uma explicação da atividade sobre o que será feito em relação o estudo da cidade de Campinas envolvendo as crianças, apontando, de forma detalhada o que o grupo praticará. O projeto terá como meta, explicar para as crianças a história da cidade de Campinas, para depois envolver o levamento de características de alguns prédios históricos e monumentos da cidade, usando as tecnologias.

A pesquisa tem a intenção de trabalhar com a interdisciplinaridade, explorando os conhecimentos da língua portuguesa, da história e da matemática. Utilizando algumas tecnologias para desenvolver esse trabalho.

A leitura sobre o tema nos textos das referências dos seguintes livros: “Campinas uma visão histórica”,”Alguns aspectos da arquitetura em Campinas”, Monografia da catedral de Campinas ’’, “ Fragmentos de uma demolição História Oral do Teatro Municipal do Teatro Carlos Gomes”, “Fotografia do Centro de Campinas 1880 a 2002 “ e Memorial da Escola Preparatória de Cadetes do Exercício da Rua da Fonte à Fazenda Chapadão 65 Anos de História”, possibilitando a prática da narração, da interpretação e compreensão da história dos locais, identificando o período de construção de cada edifício e através de alguns textos contidos no site em que criamos.

Na disciplina Português, irá ocorrer à leitura dos textos sobre a história de Campinas e de alguns pontos históricos. Na matemática, os alunos, com auxílio do estagiário, elaborarão uma linha do tempo, inserindo as datas do aparecimento de cada localidade e, ao mesmo tempo discutirão sobre a relevância histórica e a localização dos prédios.

Em artes, haverá a montagem de cartazes com a colagem de antigas imagens e atuais, realizando o registro das datas e a análise das mudanças da infraestrutura ocorridas no decorrer dos anos até chegar aos dias atuais. Para elaborar parte desse projeto, iremos utilizar imagens, textos e exploração de alguns links no site ticnapuc.webnode.com.br.

 

Objetivos Gerais:

 

  • Elaborar um projeto que envolva a interdisciplinaridade e desenvolvendo o uso das tecnologias, que estimule a curiosidade e proporcione uma reflexão individual e coletiva; e
  • Enfatizar a história de Campinas, trazendo conhecimento sobre a história da cidade para ocorrer o desenvolvimento da ação interdisciplinar.

 

Objetivos Específicos:

 

  • Trabalhar com diversos textos com a finalidade de adquirir conhecimento na área de português;
  • Analisar os acontecimentos históricos para compreender os fatos históricos da cidade;
  •  Na matemática a noção de tempo, utilizando os estudos das datas;
  • Desenvolver a criatividade através da organização dos cartazes e sites;  
  • Desenvolver uma análise das mudanças acorridas em relação a infra-estrutura dos prédios históricos da cidade de Campinas.

 

CONTEÚDOS

 

  • Interpretação de textos;
  •  Noção de tempo;
  • Tecnologias;
  • Adquirir a consciência sobre a importância da história e as mudanças ocorridas através do tempo com o objetivo de mostrar para os alunos a importância da história da cidade.

 

“ conteúdos, apesar de que seguidamente e apresentem em classe de modo separado, tem mais potencialidade de uso e de compreensão quanto mais relacionados  estejam.” (ZABALA, 1998. p.139)

 

Durante o trabalho, pretende se abordar os conteúdos conceituais, auxiliando dessa forma, o reconhecimento prévio do aluno, a funcionalidade adequada ao nível de conhecimento desse aprendiz com a intenção de desenvolver atividades ligadas à parte metal e cognitiva. Esses conteúdos serão estudados da seguinte forma:

-Português trabalhando a produção textual (digitação no Word e familiarização com o software) envolverá elementos da coerência, coesão, pontuação e vocabulário.

-Matemática irá trabalhar a ideia de tempo (ano), cronologia e século e a realização de soma e subtração (trabalho esse que pode ser desenvolvido no Excel e alguns jogos educativos online).

-História, origem e a história da cidade e dos prédios históricos;

-Artes elaboração dos cartazes que envolveram imagens contidas no sites consultados, o desenvolvimento de criatividade e organização para a montagem dos cartazes de papel e no Power Point.

Conteúdos atitudinais o plano possui atividades que tem ligação com a parte cognitiva e condutuais. Dessa forma, as atividades a serem desenvolvidas possibilitarão identificar qual será o grau de aprendizagem adquirido pelo aluno, trabalhando, então, com as ideias de contagem de tempo, interpretação de textos, vocabulário, ortografia, conhecimento da história e artes e habilidades adquiridas com a internet e demais softwares utilizados. Na realização dessas atividades, haverá a possibilidade de observar e desenvolver comportamentos atitudinais, tais como: capacidade de se relacionar com o grupo, interatividade na execução dos trabalhos, colaboração, desinibição ao falar para o grupo, criatividade, iniciativa, organização, capacidade de concentração, tolerância diante do oposto e tantas outras.

Conteúdos procedimentais propõem emprego estratégias nas diferentes ações existentes na atividade. Esses conteúdos serão mais fáceis de serem avaliados por meio de atividades práticas com o emprego de exercícios usando o lápis, papel e as tecnologias. Propõem emprego de estratégias nas diferentes ações existentes na atividade. Nesse caso, é necessário reconhecer o que o aluno já sabe sobre o assunto estudado, o conhecimento e as habilidades que ele possui nas matérias que serão abordadas no projeto, tais como: matemática, história, português e artes. Depois desse reconhecimento, empregar instrumentos que sejam coerentes e adequados com a capacidade do grupo.

Nesse caso, as tarefas propostas estarão privilegiando o conhecimento de conteúdos e irão explorar o que aprenderam na atividade prática. Como exemplos, o aluno poderia:

  • Matemática: listar os prédios históricos que conheceram indicar o ano de construção, calcular, aproximadamente, a idade do imóvel;
  • Português: a descrição, por escrito, dos prédios já é uma boa atividade relacionada à disciplina;
  • História: reconhecer e indicar quais foram os prédios visitados, o ano de construção, seus fundadores, finalidade através dos tempos;
  • Artes: identificar se a construção é muito antiga e se precisa de reforma, montar cartazes e slides relacionados aos prédios.

            As respostas a essas atividades devem considerar a idade do aluno e o nível de conhecimento que ele pode ter de acordo com a faixa etária. Não se pretende que esse aluno dê respostas muito trabalhadas.

Os conteúdos abordados serão desenvolvidos pela a utilização das seguintes referências tais como:

  • O livro Novíssima Gramática da Língua Portuguesa para desenvolver estudos da língua portuguesa;
  • Texto extraído do Plano Anual de Referência de Amparo, 2008 para ocorrer o desenvolvimento na área de matemática;
  • “Alguns aspectos da arquitetura em Campinas”, Monografia da catedral de Campinas”, Fragmentos de uma demolição História Oral do Teatro Municipal do Teatro Carlos Gomes “, “Fotografia do Centro de Campinas 1880 a 2002 “ e Memorial da Escola Preparatória de Cadetes do Exercício da Rua da Fonte à Fazenda Chapadão 65 Anos de História” essas referências foram utilizadas para aprofundar estudos sobre  a história de Campinas.

 

METODOLOGIA

 

1º - A professora informará aos alunos que, como estratégia irá permanecer na sala desenvolvendo as atividades e explicará o que ocorrerá. Depois se inicia a  explicação de como funcionará o projeto.

 

2º - Depois os alunos terão a oportunidade de falar sobre os assuntos, relacionados à história expondo os conhecimentos que já possuem sobre o local que vivem (prédios, localização).

 

3º - Inicialmente irá expor algumas informações sobre a história da cidade de Campinas, com apresentação de várias imagens relacionadas com a história da cidade. Logo depois, as crianças terão a oportunidade de apresentar suas dúvidas e curiosidades.

 

4º - Junto com as crianças ir até o laboratório de informática, explicando, explorando as possibilidades de uso das ferramentas dos programas do Word, Excel e  Power Point.

 

5º - Juntas com as crianças elaborarão com auxílio do professor uma linha do tempo empregando as datas que marcaram os acontecimentos históricos da cidade, realizando a seguir contas de subtrair e somar para saber o tempo de existência de cada local, dando enfoque aos pontos históricos da cidade, e sua localização. As linhas do tempo serão elaboradas da seguinte forma, cada grupo irá receber placas com datas o mediador irá falar uma data em ordem cronológica, assim o aluno irá grudar a placa na lousa e iremos discutir sobre o que ocorreu nesta data.

 

6º - Depois da elaboração da linha do tempo, a sala se dividirá em equipes que irão iniciar a elaboração de cartazes e nos computadores se familiarizarem com o Power Point para fazer slides também, com a comparação de como os prédios do passado está, em termos de estrutura física, atualmente, inserindo junto às imagens informações que resultaram as diferenças. O procedimento terá ajuda e a mediação do professor da sala, quando solicitada pelos alunos e para explicação de como utilizar as ferramentas do programa.

 

7º - Cada grupo depois irá expor seu trabalho, explicando os conceitos que mais gostaram, construindo dessa forma, reflexões individuais, interativas e coletivas.

 

MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS

 

  • Imagens diversas encontradas nos livros: “Monografia da catedral de Campinas”, “Fragmentos de uma demolição História Oral do Teatro Municipal do Teatro Carlos Gomes”, “Fotografia do Centro de Campinas 1880 a 2002” e “Memorial da Escola Preparatória de Cadetes do Exercício da Rua da Fonte à Fazenda Chapadão 65 Anos de História” matérias pesquisados pelo professor.
  • Lousa
  • Giz
  • Cartolinas coloridas
  • Cola
  • Tesoura
  • Lápis de Cor
  • Canetinhas
  • Giz de Cera
  • Borracha
  • Computador
  • Programas Word, Excel e Power Point
  • Fita adesiva (durex).

      Observação: A escola deve possuir laboratório de informática e a biblioteca para as crianças terem acesso aos sites e programas.

 

AVALIAÇÃO

 

“Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance, de cada menino e menina, em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares” (ZABALA, 1998. p.139)

 

A teoria de Zabala argumenta que a avaliação é um instrumento que aprova e qualifica e que o sujeito do processo avaliativo é somente o aluno. Mas nem sempre essa definição pode ser tão correta, pois os docentes, os alunos os grupos de alunos podem ser vistos, também como sujeitos de avaliação numa determinada atividade ou momentos ocorridos em ambientes escolares.

No entanto, a avaliação envolve três fases:

Inicial: Permite identificar o que o aluno trás de conhecimento para, então, estabelecer o trabalho com conteúdos que estejam de acordo com o grupo, favorecendo a aprendizagem;

Avaliação reguladora: São os conhecimentos que cada aluno adquiri ao logo do processo, permitindo a todo momento propor e a se adaptar às novas necessidades;

Final ou somativa: São os resultados obtidos durante o processo no qual e transmitido o conhecimento.

Avaliação do projeto será processual, gerando uma relação entre alunos e professores, alcançando um conhecimento, e principalmente, oferecendo uma estrutura afetiva, cognitiva e social para o individuo em sala, havendo a intervenção do mediador e o registro e a atenção sobre algumas ações essenciais, como a percepção e as atitudes de cada um.

 

AVALIAÇÃO SERÁ FORMAL

 

A avaliação formal envolverá a realização de interpretação de textos históricos, organização das datas históricas, capacidade de resolução de cálculos e a elaboração dos cartazes e utilização das tecnologias. Observando a atuação dos alunos, tanto individual como grupal acompanhada pela realização dos registros necessários e a intervenção feita quando solicitada e necessária.

 

CONCLUINDO

 

A realização de um projeto com um grupo exige, em primeiro lugar, identificar seus integrantes, reconhecendo suas principais características para, então, realizar um trabalho que proporcione o conhecimento e a melhor qualidade no ensino.

O processo avaliativo deve ser comum a todos integrantes do grupo, permitindo o reconhecimento da potencialidade de cada um.

Nesse processo, a grade de avaliação deve ser bem estudada, pois essa tabela será essencial para medir resultados e reconhecer o potencial de cada aluno, sendo as tecnologias uma ferramenta muito importante nesse processo.

 

 

REFERÊNCIAS

 

BATTISTONI, Duílio Filho. Alguns aspectos da arquitetura em Campinas, Monografia da catedral de Campinas. Campinas: Komedi, 2002.

BATTISTONI, Duílio Filho. Campinas uma visão histórica. Campinas: Editora Pontes, 1996.

CLEIDE, Maria de Lucca Affonso et.al. Culto à ciências e treze anos a serviço da cultura. Campinas: 1986.

JOLY, Pedro Guarita. Fotografia do Centro de Campinas 1880 a 2002. Campinas: 2002.

CAPPELLANO, Jorge Luiz Pavan.  Memorial da Escola Preparatória de Cadetes do Exercício da Rua da Fonte à Fazenda Chapadão 65 Anos de História. 1º. ed.  Campinas: 2007.

CARMO. Maria Cassaniga Alves de Lima et.al. Fragmentos de uma demolição História Oral do Teatro Municipal do Teatro Carlos Gomes. 1º. ed.  Campinas: Átomo, 2000.

VICTOR Artabe. Monografia da catedral de Campinas. 2º. Ed. Campinas: 2007.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Tradução Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.